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Especiales

Trabajando con documentos históricos en el salón de clase: un proyecto de la Universidad de Stanford

No hay filas ordenadas de carpetas en el salón de clases de Valerie Ziegler; los estudiantes se sientan en grupos de tres o cuatro por mesa alrededor de la sala. Tampoco hay un pupitre porque no hay clases propiamente dichas. Y lo más sorprendente de todo es que no hay libros de texto.

Esta clase del Abraham Lincoln High School en San Francisco aprende sobre la Guerra de Vietnam, el sufragio femenino, los derechos civiles, la Gran Depresión y otros eventos importantes de la historia de los Estados Unidos al analizar los diarios, las memorias, los discursos, las canciones, las fotografías, las ilustraciones y otros documentos de época.

“Siempre le digo a mis estudiantes que son historiadores en entrenamiento, por lo que el trabajo que aquí realizamos es el de un historiador”, dice Ziegler.

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Historiadores

Historia popular y textos escolares en América Latina

Uno de los mejores trabajos que he tenido ha sido el de ser parte de editoriales vinculadas con la elaboración de textos escolares. De las tres editoriales en las que trabajé, tuve participación directa en la confección de un texto para alumnos de quinto año de secundaria (Cambios 5, Santillana). Se trata de un trabajo arduo, en el que uno siempre está contra el tiempo, debido a que el ritmo editorial es, digámoslo de modo amable, esquizofrénico. Pero, insisto, se trata de un buen ejercicio que los historiadores deberíamos tener en algún momento.

Las ventajas que uno tiene al redactar un texto escolar son múltiples: por ejemplo, uno aprende a sintetizar información, a ir directamente al grano, sin adornar demasiado el texto ni extenderlo casi hasta el infinito. La síntesis es clave aquí. Es cierto que discriminar y reducir información es algo que uno hace, pero en este caso el espacio es más reducido por lo que los malabares para que el texto cuadre en la caja de edición tienen que ser mejor afinados. Otra ventaja es que debes pensar en función de materiales de enseñanza. Es decir, el texto debe ir acompañado por una imagen que lo complemente así como de quizzes o preguntas que permitan medir lo aprendido en dicha Unidad o sección.

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